президент Ассоциации предприятий индустрии детских товаров

председатель Программного комитета конференции, секретарь Координационного совета при Президенте Российской Федерации по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей, Председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре

модератор пленарной дискуссии «Игра как инструмент формирования человека будущего», ректор Московского городского педагогического университета, кандидат педагогических наук, действительный государственный советник РФ II класса.

модератор секции «Традиционные и инновационные игровые технологии воспитания, обучения и развития детей», директор института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, заведующий общеинститутской кафедрой психологии образования, доктор педагогических наук, доктор психологических наук.

Статья А.  И. Савенкова в превью Сборника Конференции 2016г
 /netcat_files/userfiles/4/Savenkov.pdf

модератор секции «Философские и социально-культурные контексты детской игровой культуры», руководитель Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ, доктор психологических наук, профессор

Статья К.  Н. Поливановой в превью Сборника Конференции-2016 

модератор секции «Игра и игрушка как фактор развития» научный руководитель Московского городского Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек Московского городского психолого-педагогического университета, доктор психологических наук, профессор

Статья Е.  О. Смирновой в превью Сборника Конференции-2016. 

В рамках секции «Игра и игрушка как фактор развития» ведущие специалисты расскажут о роли игрушки в развитии ребёнка, о требованиях к развивающим игрушкам, об особенностях и проблемах современных игрушек.

модератор секции «Психотерапевтические и коррекционные возможности игры и игрушки», директор Института коррекционной педагогики РАО, профессор, доктор педагогических наук, действительный член (академик) РАО.

Статья Н.  Н. Малофеева в превью Сборника Конференции-2016 

Секция раскрывает возможности игры и игрушки, как инструментов психотерапевтической и коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

модератор секции «Проектирование игр и игрушек», доцент кафедры психологии, зав. лабораторией игровых технологий в образовании Могилевского государственного университета им. А. А. Кулешова (Республика Беларусь), кандидат психологических наук, председатель Клуба разработчиков и изобретателей игр АИДТ

Статья Н.  А. Козыревой в превью Сборника Конференции-2016 

На секции «Проектирование игр» будут представлены технологии и методики, которые позволяют детям и взрослым (родителям, педагогам) самим придумывать, создавать новые игры.

модератор секции «Игровое пространство детства», директор Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, кандидат педагогических наук, профессор, президент МОО «Экспертиза для детей»

Статья Т.  В. Волосовец в превью Сборника Конференции-2016 

модератор секции «Законодательное регулирование рынка игровой продукции для детей», директор МОО «Экспертиза для детей», заместитель генерального директора по научно-методической работе ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ», отличник просвещения РФ

Руководитель Центра социологии ИУО РАО, Академик РАО, Заслуженный деятель науки РФ

Профессор МГППУ, доктор психологических наук

модератор секции «Философские и социально-культурные контексты детской игровой культуры», руководитель Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ, доктор психологических наук, профессор.

Современное детство и современная игра не похожи на то, что помнят взрослые. Как понять, что происходит, как грамотно пользоваться новыми возможностями и технологиями? Что такое современная игра? Почему играют сегодня не только дети, но и все чаще – взрослые? На эти и многие другие вопросы мы постараемся ответить в рамках нашей секции

«Детство, взрослость и игра в меняющемся мире».

Игра сегодня явственно взрывает рамки, которые отводила ей психология развития, рассматривая как пространство развития дошкольника, как его ведущую деятельность.

Игровая культура представлена сегодня бесконечно разнообразно. Игра стала пространством досуга, вне зависимости от возраста играющих. Игра стала пространством взаимодействия и коммуникации, их средством. Нельзя не вспомнить об игре, когда речь идет о современном массовом кино и других развлекательных жанрах. Игра вернула себе исходный статус формы символизации, как ее рассматривали, например, Г. Бейтсон или Й. Хейзинга.

Заведующий кафедрой психологии развития Южного федерального университета, доктор психологических наук, профессор

«Психологические инварианты детской игровой культуры»

Профессор департамента педагогики Московского городского педагогического университета, доктор педагогических наук, профессор

«Приключения советских школьников: результаты социально-педагогической реконструкции»

Первый проректор Московского международного университета, кандидат философских наук

«Человек (долго)играющий: игра в истории культуры»

Ассистент кафедры педагогики и медицинской психологии Первого МГМУ им.Сеченова. Возрастной психолог, игровой психотерапевт, специалист DIR Flortime.

«Зарубежный подход к игровому взаимодействию в рамках реабилитации детей с особенностями развития»

Старший преподаватель МГМУ им.Сеченова, кандидат психологических наук

«Компьютерная игра как фактор риска и источник развития»

Психолог ГБУ МСППН (ГБУ «Московская служба психологической помощи населению»), филиал «Восточный»

«Ролевое движение в России: самоактуализация или эскапизм?»

модератор секции «Игра и игрушка как фактор развития»,

доктор психологических наук, научный руководитель Московского городского Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек Московского городского психолого-педагогического университета, профессор кафедры дошкольной психологии и педагогики МГППУ

«Игрушка как фактор развития ребёнка».

В рамках секции «Игра и игрушка как фактор развития» ведущие специалисты расскажут о роли игрушки в развитии ребёнка, о требованиях к развивающим игрушкам, об особенностях и проблемах современных игрушек. Будет раскрыто влияние разных игрушек на детскую игру и на развитие ребёнка.

младший научный сотрудник Отдела психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ

«Проблема возрастной адресации игрушек»

руководитель научно-методического отдела Центра игры и игрушки МГППУ, педагог-психолог

«Психолого-педагогическая оценка игр с правилами»

старший научный сотрудник Отдела психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ, кандидат психологических наук

«Развивающее значение динамических игрушек»

младший научный сотрудник Отдела психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ

«Особенности игры современных детей с народными куклами»

старший научный сотрудник Отдела психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ

«Ролевая игра дошкольников с разными предметными материалами»

Доцент МГППУ, кандидат психологических наук

«Влияние компьютерных игр на познавательное развитие дошкольников»

доцент кафедры психологии, зав. лабораторией игровых технологий в образовании Могилевского государственного университета им. А. А. Кулешова, председатель Клуба разработчиков и изобретателей игр АИДТ, кандидат психологических наук

«Метаморфозы игры: от игры развивающей к игре созидающей»

старший научный сотрудник Отдела психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ, кандидат психологических наук

«Игровая среда на улице»

модератор секции «Традиционные и инновационные игровые технологии воспитания, обучения и развития детей», директор института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, заведующий общеинститутской кафедрой психологии образования, доктор педагогических наук, доктор психологических наук.

«Игра и игрушка как факторы развития исследовательского поведения ребенка».

Детей, даже самых маленьких не нужно подталкивать к поиску, к проведению собственных исследований. Ребенку достаточно просто дать свободу для экспериментирования. Важно постоянно помнить, чем больше этой свободы, чем шире диапазон поисков, тем больше возможностей для развития когнитивных и творческих способностей. 

научный руководитель департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, кандидат психологических наук, доцент

«Исследовательские игры современных детей младшего возраста и их родителей»

доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, кандидат педагогических наук

«Исследование игровых компетенций современных дошкольников»

доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, кандидат педагогических наук

«Авторская детская мультипликация как игровая технология современного дошкольного образования»

кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ

«Коллективная игра в работе тьютора – наставника ВУЗа»

младший научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур Института системных проектов ГАОУ ВО МГПУ

«Игровые практики как фактор развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности старшего дошкольника»

аспирант департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ

«Изобразительная деятельность как вариант игровой практики старших дошкольников»

доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, доктор философских наук, профессор

«Гендерные особенности игровых предпочтений современных дошкольников»

модератор секции «Игровое пространство детства», директор Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, кандидат педагогических наук, профессор, президент МОО «Экспертиза для детей»

«Игровое пространство детства».

Игровое пространство детства в последние десятилетия отличается значительным многообразием, которое не позволяет рассматривать его как единое пространство с позиции используемых при его создании и обновлении ценностей и подходов. Многое из того, что предлагается в качестве составных частей игрового пространства детства, к сожалению, нельзя отнести к тем культурным средствам, которые способствуют позитивной социализации детей, способствуют их личностному развитию. В этой связи задача педагогов дошкольного образования и родителей состоит в создании такой предметно-игровой среды, которая бы способствовала всестороннему развитию и полноценному образованию детей, давала бы широкие возможности для проявления их индивидуальности.

заместитель генерального директора по научно-методической работе АО «ЭЛТИ-КУДИЦ», директор МОО «Экспертиза для детей», Отличник народного просвещения РФ

«STEM–образование – подготовка к жизни в цифровую эпоху»

Зам. Директора по УВР (дошкольное отделение) АНОО начальной школы – детского сада «Радуга»

«Игра в жизни современного ребенка»

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ФГНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО».

Экспертные области: игра, игрушка, традиционная культура

«Народная игрушка в образовательном пространстве дошкольной организации»

Доктор педагогических наук, главный научный сотрудник ФГБНУ «ИИДСВ РАО»

«Классификация игрушек теория и практика»

Секретарь Президиума МОО «Экспертиза для детей», Методист Центра Образования №1679 города Москвы, Почетный работник общего образования РФ, автор-разработчик серии «Родная игрушка»

«Современное игровое пространство: новые возможности в развитии и воспитании детей»

Кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ, лауреат премии Правительства РФ, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного образования МИОО

«Игровые технологии в образовательном процессе»

Доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник ФГБНУ «ИИДСВ РАО»

«Игровое пространство и пространство для игры»

Доктор психологических наук, главный научный сотрудник ФГБНУ «ИИДСВ РАО»

«Безопасность детства в игровой среде»

модератор секции «Игры и игрушки для детей с ОВЗ», вице-президент РАО, академик РАО, директор федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», доктор педагогических наук, профессор

Секция раскрывает возможности игры и игрушки, как инструментов психотерапевтической и коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Выступления ученых, освещающие результаты фундаментальных исследований, мастер-классы практиков, много лет работающих в русле отечественной дефектологической школы, позволят оценить не только роль игрушки в коррекционной работе с особым ребенком, но и ее влияние на развитие и становление личности ребенка с ОВЗ. 

главный научный сотрудник Института коррекционной педагогики Российской академии образования, доктор психологических наук

«Сюжетное рисование как направление игровой коррекционной работы при аутизме».

старший научный сотрудник Института коррекционной педагогики Российской академии образования, кандидат психологических наук

«Роль игры в коррекционной работе с аутичным дошкольником».

старший научный сотрудник Института коррекционной педагогики Российской академии образования, кандидат педагогических наук

«Игра и игрушки в коррекционной помощи детям первых лет жизни». В материалах доклада представлены роль и место игры и игрушек в коррекционной помощи детям первых лет жизни. Подробно рассмотрено их значение в предупреждении трудностей в общении матери и слепого ребенка раннего возраста, а также матери и ребенка с синдромом Дауна.

научный сотрудник Института коррекционной педагогики педагогики Российской академии образования, кандидат педагогических наук

«Настольно-печатные игры в воспитании самостоятельности у детей с легкой умственной отсталостью». Представлен опыт внедрения комплекса педагогических условий, способствующих формированию у детей предшкольного возраста с разным уровнем познавательного развития положительных способов взаимодействия в детском коллективе. Показано, что активизация самостоятельной детской деятельности умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста осуществляется за счет специально подобранных игр с правилами, а также меняющейся позиции взрослого.

педагог-психолог Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №53 г. Томска (МАДОУ №53 г. Томска).

Экспертные области: адаптация игровых методов и технологий к требованиям ФГОС ДО и СанПиН для применения в условиях ДОУ с целью абилитации детей с аутизмом, синдром Дауна, умственной отсталостью. Эмоционально-смысловой подход (ИКП РАО) в коррекции детского аутизма.

В МАДОУ №53 г. Томска работает 19 общеразвивающих групп и 3 группы компенсирующей направленности для детей с интеллектуальными нарушениями. С детьми с ОВЗ работает штатная команда психологов, логопедов и дефектологов. В рамках проекта «Особый ребенок» дети с ОВЗ включены в интеграционные процессы.

«Возможности игры в развитии эмоционально-смысловой сферы дошкольников с ОВЗ (аутизм, синдром Дауна, умственная отсталость)».

Мастер-класс. Представлены основания для разработки специальной игровой программы для воспитанников групп компенсирующей направленности ДОУ, цели исходных этапов и практические результаты их реализации. Представлены феномены в поведении детей, превысившие исходные целевые ориентиры, и введенные на их основании дополнительные этапы с усложненными формами и направлениями игры.

ведущий научный сотрудник Института коррекционной педагогики РАО, доктор педагогических наук, доцент

«Игрушка как средство стимуляции психической активности младенцев с очень низкой и экстремально низкой массой тела».

Стендовый доклад. «Текстильные игровые пособия для детей с болезнями нервной системы»

Авторы: Лазуренко С. Б., Павлова Н. Н., Акимова Е. А., Голубчикова А. В., Мовшович П. М.

научный сотрудник ФГБНУ «Иинститут коррекционной педагогики РАО»

«Игрушка в жизни слепого ребенка»

научный сотрудник ФГБНУ «Иинститут коррекционной педагогики РАО»

«Развивающие игрушки в работе с детьми с нарушенным слухом»

научный сотрудник ФГБНУ «Иинститут коррекционной педагогики РАО»

«Слепоглухой ребенок. Игрушка в руках сурдопедагога»

доцент кафедры психологии, зав. лабораторией игровых технологий в образовании Могилевского государственного университета им. А. А. Кулешова (Республика Беларусь), кандидат психологических наук, председатель Клуба разработчиков и изобретателей игр АИДТ.

Экспертные области: Разработка игр/игрушек; психолого-педагогическая экспертиза игр; игровые технологии воспитания, обучения и развития детей

Могилёвский государственный университет им. А. А. Кулешова готовит кадры по 31 специальности. На 10 факультетах обучается более 7600 студентов. Факультет дополнительных профессий готовит студентов к внеурочной работе с детьми в школах и внешкольных учреждениях. ППС проводит научные исследования.

«Применение типовых приёмов изобретательства для проектирования игрушек»

заместитель заведующего по УВР, кандидат педагогических наук, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 186 «Волгарик», г. Ульяновск.

Экспертные области: Технологии познавательно — речевого развития дошкольников на основе ОТСМ — ТРИЗ — РТВ. 

«Системное проектирование игровой развивающей среды ДОУ».

Технологии познавательно — речевого развития дошкольников на основе ОТСМ — ТРИЗ — РТВ.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 186 «Волгарик» в течение многих лет занимается проблемой формирования способов познавательно – речевой деятельности на основе ОТСМ-ТРИЗ технологии как универсальное содержание дошкольного образования. Создан универсальный игровой познавательный комплекс «Волгарик». Заключены договора – кураторства с 47 экспериментальными учреждениями России.

ведущий научный сотрудник Института системных проектов МГПУ, доктор психологических наук, профессор

«Архикард и другие игры: как сделать учебный процесс азартным и увлекательным»

педагог дополнительного образования ГБОУ Гимназия № 1811, руководитель мастерской «Фантазеры», г. Москва.

Экспертные области: ТРИЗ — педагог.

«Процесс разработки и изготовления игр как средство организации педагогического взаимодействия в пространстве дополнительного образования (школа)».

Насколько интереснее и эффективнее может становиться образовательный процесс, если главную роль в нем играют не взрослые, а дети, которые сами пытаются отыскать наиболее понятные им формы для изучения того или иного материала, разрабатывать пособия или игры, помогающие им изучать окружающий мир или осваивать необходимые навыки.

В процессе разработки и изготовления игр мы используем 4 стратегии:

1.Доработка или создание новых правил к уже существующим играм;

2.Работа с «формой» или создание игр на основе «бытового мусора»;

3.Создание игр, как отработка навыков по применению приемов для изобретения нового;

4.Создание игр, как процесс решения конкретной изобретательской задачи.

Создание собственных игр и конструкторов, разработанных детьми не только развивает участников процесса с разных сторон, но и вовлекает в творческий процесс и других детей, которые не только с удовольствием играют в них сами, но и начинают придумывать свои собственные игры.

научный руководитель лабораторий «Инновационные технологии в сфере поликультурного образования» (ЕИ КФУ, РФ-Германия), кандидат педагогических наук

Технологии, открытые для проектирования игр и игровых модулей

Клуб разработчиков игр АИДТ, преподаватель

Использование картотеки изобретений для придумывания игрушек с детьми

учитель-логопед ГБОУ Школа № 1593 г. Москвы, кандидат психологических наук

Технологии, открытые для проектирования игр и игровых модулей

Генеральный директор Центра креативных технологий «Идеальные решения»

«Методы разработки игрушек-роботов с необычным функционалом»

Педагог дополнительного образования ГБОУ ДО РК РЦРДО Ровесник, кандидат педагогических наук

Методика проектирования дидактических игр на основе информационных копилок